围魏救赵读后感,最新围魏救赵读后感

编辑为您挑选一篇优秀的“围魏救赵读后感”文章，希望能够为您提供阅读参考。读书的过程既是借鉴他人思想的机会，也是开发自身思维的方式。这本作品作为一本优秀的书籍，教会了我们许多宝贵的知识。写读后感是我总结和记录阅读心得的重要方式，我会坚持下去。非常荣幸能够为大家带来这样的阅读参考！

暑假里，我读了《围魏救赵》这篇课文，是我深受启发。

这篇课文讲述战国时期，魏国和赵国隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱下魏国早就想吞并赵国。这年，魏国出动八万精兵出征赵国一路上所向披靡，势如破竹，很快就直地赵国都城邯郸把一个小小的`邯郸围得严严实实，赵国危在旦夕。赵国国君一面竭力防卫，一面向齐国求救，齐国担心赵国灭亡后，又来攻占齐国，为了自己的安全齐国决定出兵，齐威王命田忌为主将，孙膑为军师，率大军出征。孙膑想出了围魏救赵的方法，去进攻魏国的老弱残兵，在故意摆两个无名将领率一部分兵力进攻魏国的襄陵，齐军吃了败仗，这果然不出孙膑所料，庞涓知道了，很得意心想孙膑哪是我的对手。魏国国君发觉敌军逼近都城，顿时惊慌失措，立刻传令让庞涓回来护驾，庞涓立刻日夜兼程回城护驾，后来魏军精疲力竭，最后被齐军杀得落荒而逃，齐军大获全胜。

这篇课文个我们的启发：不要鲁莽行事，要懂得思考。

读《围魏救赵》有感

早就听说过《围魏救赵》的历史故事，但一直不知道具体的内容和细节。这次偶然看到，便细细阅读起来。看完之后，我感到受益匪浅。

这个故事发生在战国时期。当时，魏国将领庞涓去攻打赵都。赵请求齐国国王的帮助，齐国国王派将军田忌和军事顾问孙膑参战。田忌出发后，听从了孙膑的建议，决定不直面魏国强大的军队，而是出其不意，直接进攻并包围了魏国的都城，迫使庞涓连夜撤兵，救援都城，从而撤了赵国之围，还中了埋伏，大败而归。后来，“围魏救赵”这一计策被列入了《三十六计》，用来比喻通过迂回手段，来达到最终目的。

孙膑是战国时期的的大谋略家、军事家，他这次所使用的“围魏救赵”更是军事上的经典之作，即使是在千百年后的我们看来，仍不失是一条好计。根据当时的情况，如果我们正面进攻，直接突围，力量悬殊，能否取胜，是一个问题。即使我们赢了，损失也会很大。此外，能否把魏军赶走，也是一个问题。而偷袭大本营，不但不用与对手鏖战，而且还轻而易举地达成了最终目的——让对手撤军，还能减少损失。

不过，能想

【中文】：围魏救赵

【读音】：wi wi ji zho

【正音】：赵；不能读成gǎn。

【辨形】：赵；不能写成赶。

【围魏救赵的意思】：魏、赵：都是战国时的诸侯国。后用围魏救赵指袭击敌人后方，迫使进攻之敌撤回的战术。

【出处】：《史记孙子吴起列传》载：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸，赵国向齐国求救。孙膑采用围攻魏国都城大梁来解救赵国的战略。结果，魏军不得不撤离邯郸，回救本国，赵国因而解围。

【近义词】：声东击西

【反义词】：

【用法】：连动式；作谓语、宾语、定语；用于军事

【围魏救赵造句】

1、围魏救赵： 共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。《三十六计》

2、关键时刻， 我军采取了围魏救赵战术，攻其后方，重而迫使敌人仓皇撤兵。

3、孙膑围魏救赵，把魏国围了，赵国也就得救了

4、围魏救赵可以说是中国历史上战争的经典。

5、我觉得围魏救赵的方法可行。

6、帮助友军脱离困境，我们可以采用围魏救赵的方法。

7、他用围魏救赵的方法，解决了我们的麻烦。

8、围魏救赵的方法被许多商人用于商场。

9、好一招围魏救赵，居然让我防不胜防。

10、没想到他用围魏救赵的策略，轻松就赶走了敌人。

11、他这是围魏救赵，我早就想好了应对的方法。

12、倘若使用围魏救赵，我们需要长途跋涉，这样不划算，路途太远，耗费时间太长了。

13、如果你熟读兵法就应该知道围魏救赵的故事。

今天的主题是“魏书生读后感”，我写了一篇读后感分享给大家。对于这本作品，不同的人会有不同的看法和想法。我认为，写读后感是要有相应依据的，必须基于客观事实进行评价，这样才能给读者提供真正有帮助的信息。相信我的读后感会对你有所启发！

学校组织我们观看了“魏书生教育教学思想光盘”，通过本学期的学习，我认为学习魏书生，不仅要学习他的教育思想；还要领会他的教学艺术。

魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。

魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。新鲜的事物，学生会有兴趣，教师应变换教学方法使学生从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。魏书生老师在校或外地讲课，课前总喜欢用气功冥想的办“魏书生报告”观后感法来激发学生的兴趣。魏书生常说老师要教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制定一些语文学习的规矩，制度，计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜的透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜的半透不透，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓。与教师感情越进，对教师所讲的理解的越深。

民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字--商量。魏书生的"商量"型预案是教师的教是为学生的学服务的，并且千方百计的去适应学生的学。魏书生的"商量"教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用"此时无声胜有声，于无声处起惊雷"来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的话来说那就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为"商量"的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的'遵从了"因材施教"原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，

随着生活水平的提高，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文可以为我们平时的生活提供不少帮助，范文可以为我们提供各种参考，在这里，你不妨读读围城读后感，请继续阅读本文相关内容！

《围城》，我看到了本书的题目——《围城》。我惊呆了。

当时，我凭题目感觉《围城》这本书应是写一些抗战时期的事情——“围城“吗!但是，内容和我先前的所思所想根本对不上号。它倒是讲了一个上海的青年，出国留学后骗来了个博士学位，回国时候和回国后发生的事情。我终于明白了这大学生的平常生活和艳遇等事件与“围城“二字有什么关系。不过，在说“围城“二字之前，还是先来说说这本书，这对理解有好处。作者钱钟书的夫人杨绛说：“这书写的正是作者本人的故事。“也许正是这样，作者才写出了本书。读完后我暗下决心：无论做每件事，都要像鸿渐最初对待唐晓芙一样对待它们。

不知我是否做到了，也不知我是否能做到，但，然我立下了决心，就尽最大力来将它实现吧。

钱钟书的《围城》这本书给了我良多的感慨和取之不尽的人生智慧。

曾经，那本厚厚的有着灰色封皮的《围城》，庄严地立在我家书架的最高层，我曾试着读它，却被它的平淡与难懂击败。

最近一次捧起《围城》，是饶有兴趣地把它读完的。放下书本，我确切地感觉到，自己长大了，曾经晦涩的书，如今已经可以欣赏，曾经疑惑的情节，如今已经可以理解。现在我看《围城》，少了之前的畏惧，多了对其内容之深邃的赞叹。我在为自己能读完《围城》欢欣鼓舞的同时，又察觉到，自己读懂的，只是一点点皮毛。书中人物深层的性格，书里真正的精髓，我还没有领略到。此书精彩的内容，值得我细细重温几遍。这又使我不得不钦佩作者钱锺书了，人情冷暖，世态炎凉，他能体察得如此之透，而道出时却又如此娓娓动人又不乏幽默。正因为如此，《围城》不仅能给我带来精神上的享受，还可以作为我的社会启蒙书，让我开始了解人情世故，试着分辨社会中的`善恶。

书中的主角方鸿渐，留学欧洲后返回上海，远赴三闾大学任教，后去香港游历……对于他，我总有一种感觉，不论他去往哪里，都仿佛身处一座围城当中，给人以压抑之感。仔细分析，我觉得是他气量狭小、见识短浅所致。他对于自己喜欢的苏文纨胆小扭捏，在钩心斗角的三闾大学也无所作为，讲课的时候又自以为是，这些性格的短板，最终造成了他事业与爱情的悲剧。

人，不论在哪个时代，都应当努力